论信息技术与教育的关系

摘要

摘要:教育是信息作用到学生身上的结果。无论如何划分，教育的核心业务是基于信息处理的业务。信息处理的技术是教育教学的天然技术。 IT已经深深地植入了许多行业的核心业务。

摘要:教育是信息作用到学生身上的结果。

无论如何划分，教育的核心业务是基于信息处理的业务。

信息处理的技术是教育教学的天然技术。

IT已经深深地植入了许多行业的核心业务。例如，在医疗行业，IT已经成为了她的神经系统。假如将IT抽离，无法想像医疗行业会是什么样子。又如，在金融业，IT已经成为了她的血液系统。假如将IT抽离，无法想像金融业会是什么样子。

在教育行业，IT既是它的血液系统，又是它的神经系统。IT在教育教学的内容支撑上的应用越来越广。但是，IT远未充分进入职业(技工)教育的核心业务。

一、教育是信息作用到学生身上的结果

(1) 教育是信息作用到学生身上的结果

教育给了学生什么？教育所给予学生的，就是信息作用到学生身上的结果。

从其技术本质的层面上看，学校教育中的知识和技能教学过程，更多地表现为言传信息从教育环境(并不仅仅限于教师)向学生头脑和肌体有效传递的过程(参见图1)。

到达学生的信息，可分为：知识和技能信息、学习方法信息和情感信息。信息内化在学生的头脑和肌体中，形成知识和能力。

(2) 教学过程主要只有信息流

把教育教学视为生产服务过程。与其它生产过程相比，教育教学过程几乎没有物流，只有信息流。

在典型的生产过程中，ISO质量标准总结为“人机料法环”，“料”是生产过程中直接作用的对象，它是有形的。而在教育教学过程中，作为生产过程中直接作用对象的“料”是信息，它是无形的。有形与无形相比，有形的料需要占用物理空间、移动需要耗费大量的能量、复制需要耗费上游的物料、难以变化(处理)，而所有这一切，在无形的料中，都不复存在。

职业教育还可能涉及实验、实习的设备、设施和物料，但最终作用于学生的仍然是信息。

概括地说，主要由教育者、受教育者和教育工具构成的教育系统，本质上是个信息系统。系统中其它元素不是根本性、目的性的，而是手段性的、辅助性的。

(3) 作为教学内容的信息和作为教学管理的信息

在这个系统中，在这个过程中，传递给学生的信息可以分为二大类：内容信息流和控制信息流。

在这个过程中，存在着信息反馈。反馈信息，从学生流向老师，或流向智能化的教育设施。

(4) 现代教育教学受教育者的信息来源大大拓展了

诸多教师慨叹“学生知道的比我还多”。电视、手机等文图声影制品和设备大大强化了人们(包括学生)的信息来源和信息交往。学生作为社会的一个成长中的人群，同时也受到业已强化和信息交流的社会其它人群的另一层影响。学校教育以德育为目标的信息，在学生接受的总信息量中的比重下降。

职业教育中，“学生知道得多”对学校教育正面引导作用的干扰大于在基础教育中的情形。

二、教育的核心业务是基于信息处理的业务

教育的核心业务，就是实现受控信息从教育环境流向学生的业务。可按多种方式划分：

•按范畴分为教育、教学，等。

•按教育方式途径分为言传、身教，等。

•按功能分为德育、体育、知识传授、能力培养，等。

•按组织方式分为课堂教学、实验实习和训练课、课外活动，等。

•按学习生行为分为听讲、练习、自学、讨论、操练，等。

•按媒介分为教学育人、管理育人、环境育人、组织文化育人，等。

如果按照ISO9001质量标准和基本框架，职业教育的核心业务可划分为：资源管理、工作环境管理、招生和实习就业推荐、德育与素质教育与学生管理、教学、后勤服务……等等。

无论如何划分，教育的核心业务是基于信息处理的业务。

三、信息处理的技术是教育教学的天然技术

正是由于教学的技术本质是信息传递，理所当然地，信息处理的技术是教育教学的天然技术。信息处理的技术与教育教学内容的关系，是血与肉的关系。

历史上，印刷技术、幻灯展示技术、录音技术、电视和录像技术，等等，这些传统的信息处理技术在教育、教学的每一个发展阶段都得到最深入、最广泛的应用，如课本、幻灯机、录音机、录像机、电视机，等等。很自然地，到了计算机多媒体技术时代、互联网技术时代，IT也就成为教育、教学过程中最有效、最先进的技术。

印刷技术发展的时代，弃课本而沿用口授，录音技术发展的时代，弃录音机而讲解发音口形，电视技术发展的时代，弃视频而用挂图，在IT发展的时代，弃多媒体而求读万卷书、弃互联网而求行万里路，皆为缘木求鱼。

关于信息处理在教育、教学中应用的效用和重要性，社会上著述很多。本文强调的是，IT之于教育、教学，它是天然的！天然就意味着捷径。最先进的IT的应用越广泛、越深入、越充分，由技术贡献的教学效率、教学效果、教学效益就越高。

“IT与课程整合”是教育界的热门话题，但它局限于IT介入课程内容的表达和呈现，不能充分地发挥IT的作用。事实上，在“IT与课程整合”之外，由于作为教育教学活动过程直接处理对象的“料”是信息，因此IT完全可能并且应该进一步介入到对学生日常行为的管理和教育(德育)过程中，介入到学生学习行为中，介入到教师教学行为中。

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