现代教学手段应用技术的比较

摘要

摘要: 教育中应用技术可以从电化教育算起。在电化教育时代，教育所用的技术是基于模拟电子技术的，幻灯机、录音机、录像机和电视机等。教育中应用技术可以从电化教育算起。在

摘要:教育中应用技术可以从电化教育算起。在电化教育时代，教育所用的技术是基于模拟电子技术的，幻灯机、录音机、录像机和电视机等。

教育中应用技术可以从电化教育算起。在电化教育时代，教育所用的技术是基于模拟电子技术的，幻灯机、录音机、录像机和电视机等。

幻灯机----离散地呈现静态图像。

录音机----实现声音的录制和播放。

录像机和电视机----实现影像的录制和播放。

这些本质上只不过是信息的输出设备。各设备之间基本上独立的，并不构成网络。即使构成网络(如有线电视网)，它基本上是单向的，需要加入反向控制功能，也是极其有限的，而且不易变更、升级。

信息的记录以录像带为主，由于是依赖实物保存，使用大大受到专管的限制。

内容的制作基本上不是用户，而是专业单位，也即内容的制作和使用是分享的。作用者难以对内容进行再加工。

到了计算机和网络时代，教育教育所用的技术是基于数字电子技术的，使用通用多媒体电脑、投影和网络等。

多媒体电脑----实现文字、图像、声音、活动活动影像的收集、整合处理和部分呈现功能。

投影机----加强信息的呈现功能。

网络----加强信息的收集功能。

可以看到，基于模拟电子与基于数字电子技术的二类教育技术手段所用的物件，无法进行一一对应的比较，例如，不能拿课件与录音机作比较，也不能拿投影机与幻灯机作比较。但是，二个时代所用的技术，有一个共同的目标，就是实现教学过程中文字、图像、声音、活动活动影像的信息呈现。这可以是二者比较的基础。实际上，多媒体电脑技术和网络技术中，各设备之间不是独立的，投影机离不开电脑，电脑也已经离不开网络了，它们共同构成一个支撑环境。在这个支撑环境上，内容的制作、存储和运用都在这个环境中进行和完成。

在这个环境中，可以运行通用图文处理软件、课件、模拟程序、训练软件以及多媒体电子教室综合环境系统等。

通用图文处理软件，如文字软件word可直接呈现文图混合画面，photoshop可直接呈现以图为主的画面。

课件，可把某些知识点用活动影像呈现，也可把教育内容做成整体。

模拟程序，可以抽象、复杂的事物关系、规律和过程用动态方式呈现，同时展现相关因素的数量关系及数量关系的变化，并具有交互性、重复操作性。

训练软件，则可以看作是更复杂的模拟程序。

多媒体电子教室综合环境系统，集成了教学过程中的信息呈现、教学管理等功能于一身。

而更重要的是，可以在这个环境中运用的内容，未必要在这个环境中完成制作，你可以通过互联网在全世界范围内搜集所需内容材料，同样的，可以在这个环境中运用的内容，甚至并非一定要存储在这个环境中，完成制作，你可以即时取用存储在互联网上其它位置的内容材料。

总的来说，数字化技术基于通用平台，实现交互性，信息易于再编辑，易于整合各种类型的教学资源，并能将信息呈现与教学行为管理结合到一起，所有这一切都可大大提高表达效果。此外，数字化技术基于通用平台，还使得内容制作、管理维护、调用、应用分散化、小众化、个性化、异时异地化，所有这一切都大大降低了应用难度。

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